La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) destacó que los estudiantes mexicanos de secundaria declararon dedicar una media de 1.5 horas diarias al uso de dispositivos digitales en la escuela para actividades de aprendizaje y 1.2 horas con fines recreativos, por 1.7 y 1.2 horas respectivamente de promedio en el bloque.
«En México, el 37 por ciento de los estudiantes informó que sus compañeros suelen distraerse con el uso de dispositivos digitales durante la mayor parte o la totalidad de las clases de ciencias (promedio de la OCDE: 28 por ciento)», señala la nota sobre México del informe de resultados de la prueba PISA 2025.
«México se encuentra entre la minoría de países y economías en los que la distracción digital no está asociada a diferencias significativas en el rendimiento de los estudiantes».
Poco más de una cuarta parte, 27 por ciento, de los estudiantes en México asistía a planteles donde no se permite el uso de celulares en el recinto escolar, por 49 por ciento de promedio en la Organización.
En tanto, el 47 por ciento de los estudiantes mexicanos declaró utilizar chatbots de IA como apoyo para el aprendizaje al menos una vez a la semana. El promedio en la OCDE fue de 46 por ciento.
Los principales usos fueron realizar investigaciones preliminares sobre un tema nuevo, resumir textos de lectura obligatoria y redactar borradores para tareas de escritura.
Muestran interés
La OCDE destacó que los estudiantes mexicanos de secundaria tienen mejores actitudes hacia la escuela y el aprendizaje que el promedio de los países integrantes de la Organización.
De acuerdo con los resultados de la edición 2025 de la prueba de conocimientos del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), el 80 por ciento de los alumnos mexicanos participantes indicó que siente curiosidad por muchas cosas diferentes y 76 por ciento afirmó esforzarse más cuando las tareas representan un desafío, frente a 73 y 60 por ciento, respectivamente, en los países de la OCDE.
En tanto, sólo el 11 por ciento consideró que la escuela ha sido una pérdida de tiempo, mientras que el promedio de la OCDE se ubicó en 24 por ciento.
Sin embargo, señala la nota sobre México del informe de resultados, esas actitudes no se traducen en mejoras en el rendimiento escolar que en otros países.
«La curiosidad, la perseverancia y la valoración de la escuela suelen asociarse con un mejor rendimiento en ciencias. En México, tras tener en cuenta el perfil socioeconómico de los estudiantes y de las escuelas, un aumento de una unidad en el índice de curiosidad se asocia con una diferencia de 10 puntos en el rendimiento en ciencias, frente a un promedio de 19 puntos en los países de la OCDE», apunta.
En tanto, indica, 61 por ciento de los estudiantes en México posee una mentalidad de crecimiento -es decir, la creencia de que la inteligencia puede desarrollarse mediante el trabajo, el esfuerzo y la retroalimentación-, 45 por ciento se formula preguntas sobre el material para comprobar si ha comprendido todo y 37 por ciento afirma planificar a menudo o muy a menudo su forma de estudiar, en todos los caso cerca del promedio de la OCDE.
